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[小学国学教育] 国学经典教育心得体会 如何避免枯燥无味激化学生兴趣

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懋基 發表於 2018-11-1 21:25 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

一篇 教育心得体会,希望读者有帮助。

近年来,国学经典教育似乎进入了瓶颈,由于国学经典教育机构均以【字经】【千字文】【论语】【姓】,甚至【弟规】可能导致畸形人格等作国学经典教材,并且局限于朗诵、背诵方法,进行强制记忆教学。特别是,许多国学讲师在教学过程中采取缺乏系统的、引导的教学模式,更别说结合生活实际进行知行合一了,结就导致了学生产生对国学的厌烦、抵触情绪。

国学经典教育心得体会

国学经典教育心得体会

国学经典教育

这种教育尴尬境地的产生,主要是国学经典教育机构,对国学讲师做了硬性指标,比如,要求小学一年级要全文背诵【三字经】【千字文】【弟子规】等,三至六年级则要完成经的背诵。

这样的硬性指标,并不符合幼儿记忆力培训规律,当然我们不能排除少数几个学生具有超人的记忆力,但是对于99%的学生而言,这种硬性要求是不合理的,无法完成的。而且,即使学生真的完成了这些硬性要求,将国学经典全部记住背诵下来,也未必能够明其意其理、更不懂得运用实践,对学生的智力开发知识学习基本没有意义,而导致国学经典教育成了学生的课业负担,学生成了『文言复读机』。

写作本篇 国学经典教育心得体会 , 主要就是希望与各位国学讲师谈谈,如何避免这种教育尴尬境地。

国学讲师应当本着『引导学习+生活实践』的教学原则,要让学生在国学经典教学过程中,体悟到国学经典对人生成长的正面促进意义,避免把国学经典教育带进『功利化+快餐式』的应试教育里。

学生学习国学经典,关键就在于科学地学习,并且要坚持学习。『科学地学习』是指学生在学习国学经典时,要根据自年龄阶段的认知能力,选择适合的国学经典教材进行学习,并且『知行合一』,根据国学经典内容,『日三省吾身』。『坚持学习』是指学习国学经典不能『三天打,两日晒网』,国学讲师将国学经典学习务公布后,需要经常性地与学生一起研究国学经典内容,并时常以生活现象讲解,激化学生兴趣。通过国学讲师的热情去带动学生的学习热情,维持国学经典学习活动的长期开展。

吉林省辉南抚民镇中心小学,经过试点推行这样的国学经典学习活动三年之後,发现学生们对国学经典学习的兴趣有增无减,甚至诵读国学经典成为了部分学生的自学行为,可见学生在学习国学经典过程中,实实在在地受到了教益,喜爱上了与生活息息相关的国学经典。

其实该小学的试点初期也并不成功,也是采用了强记硬背的方法,最后也是发现,学生基本不能完成国学讲师所布置的学习任务。其后国学讲师改变国学经典教学方法中一段时期专学【三字经】,三字经中含有大量的寓言故事,学生对于听讲国学经典寓言故事都有着强烈的兴趣,学生在听完故事後,再结合国学经典内容去学习,就会容易而且有效得多。

而对于没有故事的内容,国学讲师采取了一个看似并不高明,但十分有效的办法:

将国学经典教学分为两个阶段,第一阶段先由教师引领学习,国学讲师在国学经典教材如【三字经】中摘取一句话,每天一句,写在黑板右侧,利用早读的几分钟进行故事式讲解,并要求学生将『每日一句的内容+译文+应用范例课本中有抄摘到专用本上。这种做法实质上,是把浩繁的国学经典内以每日一句的方式来分解逐步学习。先听讲再抄写的方式也利于学生的理解吸收,而每日一句,内容少,易记易学易理解,对于学生而言,是一件非常轻松的学习任务。长期坚持这样的教学模式,能达到积少成多的效果,也远比要求学生死记硬背,最终却什么也留不下的教学模式,要有效得多。

第二阶段,就是将国学经典学习推进到『学生自主研讨学习』的阶段,国学讲师将班级划分为几个小组,『每日一句』的学习内容由各小组自行决定,国学讲师从教学者身份变为聆听者、激励者,对于学习成绩最好的小组进行奖励。第二阶段的国学经典学习活动在经过短暂的失序之後,各个小组基本都能进入有效有序的学习流程,经过『思妙想+学习智慧+相互欣赏+个人创作』等因素的演绎之後,国学经典学习活动竟然开展得比国学讲师领学还来得精彩纷呈。

国学经典学习活动,并不能简单看成是知识灌输的过程,而应看成是学生对生活,对周边事、物,从感知到理解,再到实践的过程,是一个因需而读、因读而爱、因爱而学、因学而用的过程。

在『每日一句』的国学经典教学过程中,学生能轻松愉快地体悟『仁、义、礼、智、信』等传统文化的经典名言,并积极地认同国学经典,自我展开修身立德,长期以往,可以培养成爱国、知恩、孝义、师、尚贤等优品质。

国学经典教育贵在坚持,通过采取学生能够接受的教育方式进行长期的熏陶、影响,使国学经典能够为学生的成功奠定人生的基础。交流、传播有效的国学经典教育经验,即是本篇 国学经典教育心得体会 的初衷,谢谢!

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遊客  發表於 2018-11-2 07:54
限于朗诵,背诵,为什么?因为老师没本事教。老师也是从零做起,他们也没有底蕴,所以说断层以后只好靠背了。

就像玩玉石,他们都玩仔料,为什么?因为他们没有大料。


说白了,底蕴不足
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延章 發表於 2018-11-2 12:13 手機頻道 | 顯示全部樓層
有的朋友认为,国学讲师对国学经典的讲解阐述,不能接近原旨原义,因此应当只诵不述。
但教育是分多等级的,按照不同的年龄阶段,教育的知识难度是从易到难的。四书五经并不适合在过小的年龄就施教,而且,国学讲师的水平也是十分重要的,这是毫无疑问的。
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遊客  發表於 2018-11-2 18:21
这种教育尴尬境地的产生,主要是国学经典教育机构,对国学讲师做了硬性指标,比如,要求小学一二年级要全文背诵【三字经】【千字文】【弟子规】等,三至六年级则要完成四书五经的背诵。
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