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[幼儿园国学教育] 如何让幼儿国学经典教育有效推进

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懋基 發表於 2018-10-20 09:57 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

教育慢慢地得到了教育界重视,许教育机构已经成立国学经典教育研究小组。了有效地实施国学经典教学,令学生在快乐中浸入国学经典,并且在阅读国学经典中塑造传统的儒雅品质, 这些研究小组一直在摸着石头过河。特别针对幼儿的国学经典教育,需要始终站在儿童的立场去体会,幼儿学习国学经典的趣味所在,让学生在传统文化的阅读中,受到国学经典的引导及教化。

这是江苏某实验小学推出的国学经典教育方针:教在起点,贵在倾听,重在参与。

该方针确实掌握并遵循了幼儿教育的一些重要原理,在适当的年龄阶段,教学相应难度及需要的知识,并且,视听结合,注重亲参与。

一、教在起点:选用符合认知特点的经典文本

我们对于教育,有一个经验总结出来的认知,则『教什么』比『怎么教』更加重要,是阅读教学的真正重点。

国学经典教学同样如此,选择什么样的国学经典阅读内容,直接关系到学生的当前年龄阶段的接受能力,进而决定其学习效。学生在接触国学经典阅读内容时,本身已经具备了一定的生活经验及对国学经典的理解能力。教师需要在考量学生的学习需求及认知能力,并对国学经典讲义的内容进行适配,宁愿选择能够印其过往生活经验,或纠正其过往生活习惯国学知识,也不要选择那些虽然对将来生活有一定引导作用,但学生接受能力未及,无法理解的内容。

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一年级国学经典教材字经

教学过程中,只有让学生从现有的认知起点出发,知行合一,再进一步学习更高难度,对未来生活有引导作用的国学知识,才能保障学生可以从国学经典内容中获取最需要的文化知识,并不断激化其学习国学经典知识的兴趣。

、贵在倾听:设置符合感知规律的解读方式

我们必须正视的一个现实是,对小学生而言,国学经典知识往往远离生活现实。比如,在阅读方面,国学经典内容是用文言文写的,在行文语法与现代汉语相去甚远;然后在价值与普世价值方面,国学经典知识,是传统的伦理观,侧重人文、公平、正义、孝悌、忠义等普世价值,与西方主导的民主、自由等普世价值有着相当大的差异。学生在体悟、理解传统文化的过程中,会形成一定的障碍。因此在教学中,教师可以采用让学生聆听的策略,让学生与经典文本进行零距离接触,切身体悟认知国学经典文本,提升学生的语言达能力。

例如,在组织学生阅读【论语】时,教师可以采用让学生聆听录咅的方式,而不是朗读与讲授。聆听可以让学生即时对比现代汉语与文言文的语法异同,感受古典汉语独有的韵律和表达方式,从而形成有效认知。

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国学经典教育动漫教材

同时,还应当配备【论语】的教学视频,以动漫或动的方式,解读【论语】的知识点。让学生在视觉、听觉的双重作用下,扫除认知障碍,更容易形成对【论语】的初步认知。

三、重在参与:铺设符合文本特质的交融渠道

现代心理学研究表明,十三岁左右的小学生尚处于形象认知阶段,则是说,过于抽象的知识内容,小学生很难有效掌握。因此,只是简单的阅读、理解,对于学生感受国学经典的魅力,汲取国学经典知识的营养可能作用不佳。甚至,可能会产生一定的弊端,例如让学生感觉这种学习是对生活没有用的,因为他还不会将学到的国学经典知识,应用到生活中,再如,一旦养成了浮而不实的阅读习惯,也是得不偿失。因此,教师应当设法让学生在学习过程中,同时参与实践,让国学经典知识在学生的实践参与中融入生活。

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国学经典教育的表演

举个例,在学生阅读国学启蒙经典【三字经】时,可以用视听的方式帮助学生理解知识点,并组织学生进行表演。如在学习到『香九龄,能温席』 、『融岁,能让梨』时,教师可以请学生重述故事,再进行表演… 事实上,学生在实践表演中必定要经历对文本内容的深入理解,而在排练过程中,需要自我体悟、思、实践,这个过程可以促使学生对国学经典知识自主吸收、悦纳。

此外,教师还可以开展 『歌朗诵评级』、『生活实践评级』等奖励活动,激发他们的学习动力,提升学生对国学经典学习的荣誉感,让国学经典教育有效推进。

总而言之,国学经典是我们千年文化的精华,国学经典教育是复兴中华传统文化的唯一途径,有效地实施国学经典教育是我们教育工作者的职责。

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